Обычный сайт

Записи с меткой «воспитание»

Родители всегда рады, если у ребёнка в начальной школе классный руководи­тель — интересный, добро­желательный и терпеливый человек. Очень важно, чтобы первый учи­тель работал не про­сто с учениками, но и с конкретными детьми. Ведь у каждого из них есть свои особенности, к каж­дому из которых нужен свой индивидуальный подход. Детям часто слож­но бывает приспо­собиться к новому стилю отношений. Им трудно смириться с тем, что в школе они — одни из мно­гих. Привыкшие к повы­шенному вниманию дома, такого же отношения к себе они ожидают и от учителя. А обманувшись в ожиданиях, решают, что «учительница меня не любит, плохо ко мне относит­ся». Но в школе дети оценивают­ся, в первую очередь, по своим деловым качествам и успехам. И нередко объективный взгляд учи­теля видит у ребёнка недостатки, которые не замечают родители. В этой ситуации можно пореко­мендовать родителям установить контакт с педагогом, прислушать­ся к его точке зрения. С ребёнком надо поговорить дружески, объ­яснить ему, чего же на самом деле хочет от него учитель, постараться помочь найти взаимопонимание.

Никогда не отмахивайтесь от жалоб ребёнка. Помните, что при больших проблемах у маленького школьника могут возникнуть большие проблемы и во взаимоотношениях внутри семьи. Глубоко обижен­ный малыш, естественно, ждёт поддержки от родного человека. Не отталкивайте его, постарай­тесь понять, что случилось. Стре­мясь понять переживания и слёзы своего дитя, вы способствуете соз­данию более доверительных и до­брых отношений между вами. Вообще, зарождается очень важный регулятор поведения — самооцен­ка. От того, как будет складывать­ся отношение ребёнка к себе, зави­сят его общение с окружающими, реакция на успехи и неудачи, дальнейшее развитие личности. В этот период самооценка ребёнка во многом определяется тем, как его оценивают взрослые. Узнав, что ребёнка обижают, прежде всего, выясните, что случилось. Выслушайте его до конца, не перебивая. Затем попытайтесь школьника успокоить. Объясните ему, что всё можно изменить, люди взрослеют, становятся умнее, терпимее. Постарайтесь вместе с ребёнком понять, почему тот или иной человек так поступил, научите его правилу: «Относись к другим так, как ты хотел бы, чтобы к тебе относились другие».
По мнению известного фран­цузского психолога Ж. Пиаже, с семилетнего возраста ребёнок становится способным к сотруд­ничеству с другими людьми. Он уже может руководствоваться не только собственными желаниями, мнениями, но и понять точку зре­ния другого человека. Обычно в этот период ребёнок уже способен анализировать ситуацию, перед тем, как действовать.
Попробуйте объяснить ему, что другие испытывают такие же чув­ства, как и они. Ребёнок живёт не на необитаемом острове. Для раз­вития ему необходимо общаться с другими детьми. Нужно уметь сравнивать свои силы и способности с резуль­татами других. Надо проявлять инициативу, договариваться, находить выход из неприятной ситуации, действовать. Помогите своему ре­бёнку найти общий язык со свер­стниками, организуйте совмест­ные прогулки, экскурсии и игры.

В школе новые впечатления, повышенные психологические и физические нагрузки. При правильном лечении и диете у школьников сохраняется хорошая работоспособность. Тем не менее, необходимо избегать большой физической или нервно-психической нагрузки. В зависи­мости от состояния ребёнка врач может назначить ему занятия физкультурой в подготовительной группе. Спортивные тренировки и участие в соревнованиях запре­щаются. Больному ребёнку стоит всегда иметь при себе своеобраз­ный «паспорт диабетика», в ко­тором указаны его фамилия, имя, адрес, диагноз, дозы и время вве­дения инсулина. Если ребёнку ста­нет плохо, и он потеряет сознание, такой документ поможет оказать ему правильную своевременную помощь. Можно заказать ребёнку специальный браслет или жетон, на котором выгравировать его фа­милию, имя, адрес и диагноз.

Многие родители волнуются, что это станет причиной его неуспеваемости. Примерно половина детей по каким-либо причинам не справля­ется с темпами, которые требуют от них взрослые. А каждый деся­тый ребёнок явно медлительнее остальных. Причин тому может быть множество. Это и болезнь, и функциональная незрелость нерв­ной системы, и особенности темперамента, и защитная реакция. Неправильно рассматривать такое поведение ребёнка как упрямство, непослушание. Ведь при доста­точном количестве времени он выполняет задание. Таких детей нельзя торопить, это ещё больше затормаживает их. Трудности у медлительного ребёнка, конечно же, будут. Ему будет сложнее вы­полнять задания на уроках, ког­да есть ограничения по времени. Адаптируется такой ребёнок тоже дольше. Но у медлительных детей есть свои преимущества: задания они выполняют более тщательно, старательно и вдумчиво.
Занимайтесь с маленьким школьником дома, и со временем всё станет на свои места. У детей с преобладанием тормозных про­цессов навыки приобретаются с запаздыванием примерно на один ме­сяц. Но зато они очень прочно закрепляют­ся и не исчезают при неблагопри­ятных условиях.

Маленькие школьники, особенно первоклассники, мо­гут удерживать внимание не бо­лее 15-20 минут. Затем они начинают вертеться, шуметь, играть. Двига­тельное беспокойство — нормаль­ная защитная реакция организма ребёнка, которая не позволяет ему доводить себя до переутомле­ния. Вообще о переутомлении ма­ленького школьника может говорить ухудшение почерка, увеличение числа ошибок, «глупые ошибки», замедление темпа речи. А еще рассеян­ность, невнимательность, вялость, плаксивость, раздражительность.
Зачастую в дошкольном и младшем школьном возрасте мно­го беспокойств вызывает синдром повышенной двигательной актив­ности. Дети с его проявлениями чрезмерно подвижны, неусидчи­вы, невнимательны и драчливы. Данное расстройство встречается чаще у мальчиков, чьи матери во время беременности перенесли какие-либо заболевания. Как пра­вило, к 12 годам такая «двигатель­ная буря» затихает, и ребёнок ста­новится более уравновешенным. Дети с преобладанием процессов возбуждения часто опере­жают своих сверстников в развитии речевых функ­ций и в действиях с предметами.

До двухлетнего возраста все дети без каких-либо неудобств обычно одинаково пользуются обеими руками. Предпочтение ле­вой или правой руке отдаётся уже в более старшем возрасте. Чаще левшами становятся мальчики (примерно, каждый десятый). В советские времена таких детей в школе обязательно переучива­ли. Но ни к чему хорошему это не приводило. Травмировалась психика ребёнка, возникала за­держка навыков чтения, письма, рисования, могло появиться заи­кание. Сейчас отношение к леворуким изменилось. Выбор левой руки — это не прихоть ребёнка, а особенности работы его голов­ного мозга. Такие дети очень ра­нимы, неординарны, чаще всего творчески одарены и очень тонко воспринимают окружающий мир. Среди знаменитостей тоже много левшей. Например, английская королева Елизавета, великие скульпторы и художники (Микеланджело, Леонардо да Винчи), известные арти­сты.
При поступлении в школу сто­ит предупредить учителя об этой особенности своего ребёнка, кото­рую необходимо учесть при рас­саживании детей за партой. Это нужно для того, что­бы они не мешали друг другу при письме. Даже если ваш ребёнок предпо­читает действовать левой рукой, то ему стоит развивать и правую. Можно лепить, вязать, учиться играть на музыкальных инструментах. Одним словом, выполнять такие виды работ, где требуется согласованное действие обеих рук.

Возраст поступления в школу совпадает по времени с периодом функцио­нальной неустойчивости органов зрения. Начало обучения, в то же время, связано со значитель­ным возрастанием нагрузки на глаза. Примерно около пяти процентов детей ещё до поступления в школу имеют проблемы со зрением и носят очки. Ещё больше входят в группу риска по развитию бли­зорукости. Родителям не стоит беспоко­иться. Учителя должны совместно с ме­дицинским работником школы подобрать оптимальную схему рас­саживания с учётом степени нару­шения зрения и роста ребёнка.

Начальная школа – особый период в жизни, как ребенка, так и родителей. В это время могут возникнуть большие проблемы у маленького школьника. То здесь, то там слышны обрывки разговоров о сложных программах и высоких нагрузках, отношениях с учителями и сверстниками. Есть родители, у которых при слове «школа» замирает сердце и в душу закрадывается тревога. Это родители маленьких школьников, в первую очередь тех, у которых уже есть какие-либо физиологические особенности и проблемы. Или же они могут возникнуть при обучении. Хотелось бы посоветовать ро­дителям взять себя в руки, успоко­ить и поддержать своего ребёнка.

Несмотря на то, что ещё далеки до завершения, многие родители с опаской думают о новом учебном годе. Школьникам достаётся колоссальная нагрузка, не только в школе, но и дома, благодаря многочисленным и сложным домашним заданиям. Некоторые дети так устают, что предпочитают игнорировать задания учителя или выполнять их не полностью. Это неизбежно приводит к тому, что ребёнок скатывается на плохие отметки и отстаёт от программы. Но домашнее задание можно выполнять без особых усилий, слёз, лжи и наказаний. Нужно только найти правильный подход к ребёнку.

Чего делать нельзя

Домашние задания даются ребёнку для того, чтобы он ещё раз повторил материал, пройденный в школе, усвоил его полностью. Именно при выполнении домашних заданий ребёнок имеет большее право на ошибку, чем на контрольных. Поэтому относиться к ним, как к индикатору успеваемости, не стоит.

-Домашние задания ребёнок должен выполнять сам.
Вся суть этих заданий в том, чтобы ребёнок самостоятельно справился с ними, разобрался с трудными моментами. Если родители приучают школьника к тому, что заданий любой сложности делаются сообща, то у него не будет необходимости прилагать достаточно усилий для того, чтобы как следует разобраться в предмете.

-Прошлые ошибки.
Так как дети в силу возраста и особенностей характера могут пропустить кое-что, сказанное учителем, мимо ушей. Это приводит к тому, что приготовление уроков отнимает слишком много времени, а домашние задания выполняются с ошибками. Это может случиться с каждым, но не стоит корить ребёнка за это, напоминая о прошлых неудачах раз за разом.

-Не отвлекайте ребёнка.
Часто родители сами мешают своим детям готовить уроки. Не давайте ребёнку параллельных заданий, чётко расставляйте приоритеты – сначала уроки, затем всё остальное. Если же ваш ребёнок будет постоянно отвлекаться на просьбы помочь по дому, то для домашних заданий останется не так много времени.

-Не нагнетайте.
Часто родители сами отбивают у ребёнка желание заниматься. В воспитательных целях родители не редко делают акцент на том, что домашних заданий так много, они такие трудные, что их невозможно выполнить за час или два. Ребёнок расстраивается и не спешить браться за дело, которое – по его представлению – невозможно закончить в срок. Напротив, дайте понять ребёнку, что выполнение домашнего задания пусть и требует усидчивости и времени, но вовсе не невыполнимо.

-Не оценивайте ребёнка только по урокам.
Многие родители сводят всё своё общение с ребёнком и все требования к нему только к домашним заданиям. Сделал уроки – мы тебя любим, не сделал – будешь наказан. Это заставляет его родители ценят только его оценки, а не его самого. Что, безусловно, очень вредно для психики.

Как быть?

-Помогите распределить работу.
Научите ребёнка чередовать сложные задания и лёгкие. Например, выучить короткий стих проще, чем решить сложную задачу, особенно, если ребёнок не слишком силён в математике. Пусть работа начнётся с менее сложных заданий, тогда она будет выполнена быстрее и легче.

-Не контролируйте ребёнка во всём.
Родители имеют полное право проверять, насколько хорошо и правильно сделаны уроки. Но, в то же время, ребёнок должен учиться сам справляться с заданиями. Поэтому нельзя стоять над душой, пока ребёнок делает уроки. Вы можете вмешаться лишь тогда, когда ребёнок сам попросит о помощи.

-Правильно работайте над ошибками.
Когда ребёнок показываем вам приготовленные домашние задания, не указывайте ему на сделанные ошибки. Просто сообщите о том, что они есть, пусть ребёнок сам найдёт и исправит их.

-Поощряйте правильно.
За несделанные уроки родители часто наказывают детей, но совершенно забывают о том, что за честно выполненные домашние задания нужно поощрять. Иногда это просто ласковое слово, иногда что-то более весомое – всё зависит от традиций вашей семьи. Важно лишь не пытаться подкупить желание ребёнка учиться.

О том, как делать домашние задания, ребёнку много рассказывают в школе, своё представление об этом имеют и родители, но не все думают о том, что и ребёнок имеет право решать, что и как ему учить. Некоторые дети не нуждаются в том, чтобы бесконечно зубрить главы из учебников, чтобы запомнить материал, другим же приходится готовить уроки чуть дольше. Учитывайте особенности вашего ребёнка и не забывайте, что от вашего отношения к его учёбе зависит и то, насколько она будет нравиться ребёнку.

Не редко родители жалуются, что их дети всё делают слишком медленно. Потом это замечают и сверстники, а в детском саду или школе за такими детьми закрепляется прозвище «тихоня». Ребёнок может быть медлительным по разным причинам, иногда это можно исправить, а иногда ребёнку нужно дать возможность действовать так, как он считает нужным. Педагоги и психологи считают, что не все тихони одинаковы и родителям стоит знать, почему.

Проблемы с вниманием.

Иногда медлительные дети вовсе не тихони, они просто не умеют долго концентрировать своё внимание на чём-то одном. С такой проблемой чаще сталкиваются дети младшего школьного возраста, когда на них оказывает влияние повышенная нагрузка в школе. Дети в этом возрасте заинтересованы получать удовольствие от жизни здесь и сейчас, им ещё сложно делать то, что кажется им скучным или трудным, прилагать усилия. Обычный ребёнок предпочтёт играть, а не готовить уроки, а во время скучных занятий думать о чём-то своём. Исправить такую ситуацию можно.

Для начало важно заинтересовать ребёнка. Правильная мотивация – это половина успеха. Педагоги советуют поговорить с ребёнком о том, кем он хочет быть в будущем, о том, какими интересными делами он хотел бы заниматься, когда вырастет. Ему нужно объяснить важность знаний, которые он получает в школе, показать зависимость его мечты от того, насколько много он будет знать и чему научится на уроках. Если ребёнок поймёт, что даже скучная математика пригодится ему и поможет стать, например, космонавтом, его внимание к этому предмету будет повышенным. Кроме далёкого будущего ребёнка нужно мотивировать и более доступными вещами – удовольствием от хороших оценок, наградами за прилежание, какими-то бонусами за успехи в учёбе.
Кроме этого, с таким типом тихони следует заниматься. Нужно играть в игры, тренирующие внимание. Например, можно попросить ребёнка постараться запомнить порядок слов, цифр и повторить его, изменить что-то в его комнате и попросить найти изменения. В том случае, если усилия родителей не помогают научиться ребёнку удерживать внимание столько, сколько нужно, потребуется помощь детского психолога.

Такой характер.

Склад характера влияет на наше поведение, поэтому часто тихони не оправдывают ожиданий родителей и учителей, потому что просто не могут действовать как-то иначе. К таким детям нужен индивидуальный подход, их нужно просто понять. Обычно тихони – это флегматики. Они отличаются низким уровнем психологической активности, их сложно заинтересовать, сложно убедить поступать так, а не иначе. Флегматичные люди производят впечатление равнодушных, вялых, даже больных. Но это не так. Флегматики испытывают те же эмоции, что и все остальные люди, но выражают их по своему.

Поэтому прежде чем пытаться переделать флегматика, нужно понимать, что ему будут тяжело даваться любые перемены. Такие дети хорошо занимают себя сами, могут долго играть одной и той же игрушкой, редко меняют свои вкусы и пристрастия. Кажется, что время течёт для них по-другому. Научить такого ребёнка делать что-то быстрее можно.

Например, если ребёнок медленно одевается, нужно просто довести его навыки до автоматизма. Когда он хорошо научится застёгивать рубашку, завязывать шнурки, натягивать непослушные штаны, он будет делать это быстрее. Если же он не умеет одеваться сам, то дождаться от него результата будет практически невозможно. То же самое касается и учёбы – для успешного усвоения новых навыков ему нужно на отлично знать азы. Поговорка: «повторенье – мать учения» — это правило для общения с такими детьми. Хороший способ контролировать такого ребёнка – давать ему задания на время. Когда он будет знать, что у него осталось всего несколько минут для того, чтобы решить задачу или надеть пальто, он не будет отвлекаться на посторонние вещи, а сосредоточиться на результате.

Внутренние проблемы.

Иногда тихони – это дети, которые попали в трудную ситуацию. Даже у детей бывают стрессы и депрессии, только проявляются они иначе, чем у взрослых. Поэтому активность ребёнка может меняться на протяжении всей жизни.
На ребёнка может повлиять сложная ситуация в семье. Частые ссоры родителей, завышенные требования к ребёнку, развод могут вынудить его действовать медленнее обычного. В таких случаях ребёнок предпочитает не привлекать к себе внимание, чтобы отгородиться от взрослых проблем, с которыми он не может справиться.
Если родители ждёт от ребёнка слишком многого, он может выбрать такое поведение из страха ошибиться или не угодить. Ему проще растягивать решение самых простых задач, чтобы оттянуть момент, когда его снова заругают. Дети не всегда могут понять и предсказать реакцию взрослых, поэтому частые наказания могут убедить его в том, что он получит взбучку, вне зависимости, справится ли он с заданием или нет.

Иногда причиной того, что ребёнок стал тихоней, может стать недомогание. Если у ребёнка что-то болит, он не всегда скажет об этом, но будет сосредоточен исключительно на предмете своего беспокойства, поэтому все остальные дела он будет делать гораздо медленнее.
Решить эту проблему просто, нужно устранить причину такого поведения, тогда ребёнок будет таким же, каким был до того, как стал тихоней.

Если вы считаете, что ваш ребёнок – тихоня, не стоит опускать руки и ставить на нём крест. Медлительные дети могут ничуть не хуже справляться со своими обязанностями, они могут успешно учиться и развиваться, но требуют особого подхода. Чуткость и внимание к проблемам ребёнка, доверие и желание помочь будут залогом того, что вместе вы справитесь с этим.